下面是小编为大家整理的感悟成长,追求进步,供大家参考。
感悟成长，追求进步
人人追求进步，向往成功，是因为进步的过程是艰辛的，成功的果实是甜美的，成功的背后更是辛劳和汗水。这次，我有幸参加了骨干教师研修班的培训学习，在为期两年的培训期间，我聆听了专家的讲座，考察了一些知名学校，也观摩了一些优质课，并且自己也通过开课、作观点报告等途径与其他优秀教师进行探讨交流，使我收益匪浅。因为随着新一轮基础教育课程改革的实施，在实践中出现的一些困惑和矛盾，在这次培训班上不仅能让我聆听专家的见解，同时也让我学到了先进的教育教学理论知识，对于我转变观念，改进教育教学方法，不断提高自身素质有十分重要的指导作用。下面我就本次培训结合自己对当前教育教学实际，从教师对学生的爱、教师的终身学习和教师教学方法的优化三个方面谈一些自己的看法。
一、随风潜入夜，润物细无声
一位哲人说：“写在纸上的爱，一个早晨就可以读完；说在嘴上的爱，一转身就能忘记；而惟有教师和母亲的爱是写在大地和天空，永远和永藏在心底的。”教师的爱是教师对教育事业、对学生的尊重、关爱、信任和平等的态度。它浸润在教师的一言一行、一举一动中。如果教师没有了爱，就没有了真诚，任何模式、任何方法，都是无效的，不管它有多新；如果教师没有了爱，就没有了责任，任何语言都是苍白的，不管它有多美。
说实在的，自己怎么也想不到会把“师爱”作为本次培训学习体会的第一块内容来加以小结，因为它在当前新课程热中毫无“新”意，但思之良久，她是永恒的、最为实在的，一位没有杜威那么有“名”的教育家给了我莫大的启迪。
近代教育家夏丐尊先生在二十世纪二十年代说过这样一段话：“学校教育到了现在，真是虚幻极了。单从外形的制度上、方法上，走马灯似地变更迎合，而于教育的生命的某物，从未闻有人培养顾及。好象掘池，有人说四方形好，有人说圆形好，朝三暮四地改个不休，而池的所以为池的要素的水，反而无人注意。教育上的水是什么？就是情、就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。” 综观当前教育态势，关于“师爱”虽远没有到夏老先生所提到的无人培养顾及的地步，但立意不高，甚至与“不要体罚与变相体罚”相提并论，如果学校真正把“师爱”作为学校教育的一个重要有机组成部分，那么我们一大批中、老年教师就多一份与年青教师平等竞争的机会。
“没有爱就没有教育”。我们可以从许多社会调查中知道，许多学生认为“好教师”的条件是：理解、尊重、宽容、平等、关怀、给予和责任。倘若失去了理解，爱便显得盲目和无知；倘若失去了尊重，爱就会变得支配和控制；倘若失去了宽容，爱就变成苛求；倘若失去了给予和关怀，爱便显得空洞和苍白；倘若失去了责任，爱就是轻薄的。
关心和热爱学生是教师的天职，是高尚的道德情感，是教育获得成功的基础。从心理学角度来讲，师爱是激发学生奋发成才的巨大教育力量，是沟通师生关系的纽带。伟大师爱的影响将成为学生道德情操的重要组成部分。爱，是师生之间情感最有力、最贴切的连接点。俗语道：“亲其师而信其道。”孩子怎样才能“亲其师”，我想一个教师只有尊重、信任、关心自己的学生，才会被自己的学生“亲近”，因而“信其道”。只有关爱学生才可培养学生高尚与进取之心，才能创设愉悦的学习环境，从而获得教育的真正成功。教育，首先是师生之间的人际交往，既然是人际交往，那么就应该注重交往的技巧和策略，关爱学生就应该注意关爱的方法、关爱的艺术。怎样来关爱学生呢？下面就谈谈我的一些理解。
1、关爱学生就要尊重学生，让学生抬起头来。
爱的前提是尊重。作为老师，既要充分认识“十个指头不一般齐”的客观存在，又要以“手心手背都是肉”的爱心对待每一个学生，感情上贴近，人格上尊重，保护学生的积极性和自尊心。尊重学生，无论优生和差生，一视同仁，平等对待，不唯我独尊，那么师生关系就会水乳交融，学生也就会紧紧团结在教师周围。马卡连柯曾经说过：“如果有人问我：我怎样用简单的公式概括我的教育经验的本质时，我就回答说：‘要尽量多的要求一个人，也尽可能地尊重一个人。’”尊重学生，就应该给学生充分的信任和鼓励，让每一个孩子抬起头来！教师对学生的关心爱护，应该像春雨“随风潜入夜，润物细无声”。而不是夏天的风和雨，来得猛，去得快，反复无常。教育，是用教师的人格去影响学生，使学生受到熏陶。这种影响应该是长期的、细腻的。教师通过自己的一举一动、一言一行让无论是优生还是差生，守纪律的和调皮的都能体会到深沉、博大的师爱。
2、关爱学生，就要给学生充分的信任。
充分的信任是激发学生发挥巨大潜力的动力源泉。《读者》2004 年第 7 期有一篇文章《人生的偶然》讲述了一个 16 岁女孩，在初二时成绩中下，后采用不正当手段考取了全班第一的成绩，其他同学怀疑她，但老师却表扬并鼓励了她，老师的信任使她发疯似的学习，并体会到学习的乐趣，一年后，考上重高，三年后，考取北大。身为人师的我们不要以为自己的眼睛就是“火眼金星”，能够洞察学生的一切，乃至一生，先入为主地判定学生在自己心目中的印象，然后冷落他（她）、甚至嫌弃他（她）。对学生的信任、鼓励，就如同温暖的阳光，会使“奄奄一息”的“小树苗”重新焕发生机，健康成长。
3、关爱学生，就要多角度评价学生。
“多一把尺子，就多一批好学生”，“换一个角度，每个学生都是第一”。发现学生的优点，给予赞扬，将会给学生带来积极的情感体验，促使他们进步，莎士比亚说：“赞美是照在人们心灵上的阳光。没有阳光，我们就不能生长。”乌申斯基说：“儿童憎恨的是任何时候也不能从他那里得到表扬和承认的教师。”“赠人以言，重于赠金；伤人以言，重于剑戟。”“在每个人的心灵深处，都渴望被别人赞美、表扬和欣赏。”儿童是孩子，他们的这种心理更胜于成人，多角度审视孩子，发现他们的优点，给予表扬、鼓励，将极大地促发他们的学习热情，从而取得进步和成功。
4、关爱学生，就要民主、平等对待每一个学生。
爱是教育的前提，而且这种爱应该是真诚的，应该是教育者真诚情怀的自然流露，当我们自然而然地把“后进生”看作朋友，这些顽皮的“后进学生”也会不知不觉地把我们视为朋友。当孩子与教师产生朋友般的依恋之情之后，点燃学生心中“想做好人”的愿望的火花便是教师实施教育的关键。苏霍姆林斯基告诫教师：“时刻都不要忘记自己也曾经是个孩子”。当老师把自己摆在学生的位置上，体验学生的心理，想想自己是学生、孩子时，也十分幼稚，也曾做过错事。民主、平等地对待学生，不仅要求对学生人格的尊重，而且还包括对学生精神世界的充分信任。在教学中，不能再搞“一言堂”，“师道独尊”，学生是学习的主体，教师只是他们学习的伙伴、朋友、参谋，是“引导学生追求真理”的引路灯。这不仅是师生形式上的民主、平等，更重要的是思想上的民主、平等。
爱学生是教师职业道德的精髓所在，一个老师如果不爱学生，那他的技艺再高、知识再丰富，也不可能赢得学生的尊重，更不可能在教育上取得成功。斯霞老师把每一位学生当作自己的亲生儿女看待，所以她赢得了所有学生的爱戴，她的“母爱教育”为每一个教育工作者推崇；陶行知“四颗糖”的教育故事，是永远流传的教育佳话，从中折射出了他对学生的宽容、爱心，人们由此更敬佩他；当代教育家魏书生的教育思想更是爱的教育的最好诠释！
二、问渠哪得清如许，为有源头活水来 结合上面所讲，教育上的水是教师对学生的爱，那么，教师如何使这教育之水一年四季都始终保持清澈见底呢？我想教师只有不断加强学习，用自己不断更新的知识去净化这教育之水。因为我们不断在讲，教师要给学生一碗水,自己必须有一桶水,这“一桶水”就是学生真正能够得到“一碗水”的保证。但相对来说，由于以前相对来说，知识更新速度慢，学科内容和教材相对稳定，加上体制上的因素，致使许多教师多年吃老本，但应付一些教育教学工作有时还显得“游刃有余”。但随着信息时代的到来，知识更新急剧加快，教师作为知识的传承者，如果自身不进行不断的知识更新，就无法完成这一使命。现在人们所说终身学习是２１世纪的生存概念，但对教师这一职业而言尤其如此。教书育人者比任何人都更需要跟上时代的发展，我们教师应成为终身学习的实践者和楷模。
有人曾预测说未来学校是一个学习的社区，是一个学习的村落，是一个提供其所有成员继续学习和成长的组织。学习社区中的每一个人──学生、家长、教师都是学习者。教师是学习村这个开放型社区的组织者、指导者，也是学习者、合作者，在指导学生的同时也获得自身的发展。这也就意味着未来教育，教师角色的重要变化之一是教师将成为终身学习者。因为教师的质量直接关系到教育的质量。知识是教师的从业资本，教师同样不能避免知识老化、观念陈旧的问题。解决这一问题的最好方法,就是通过学习来持续不断地更新和充实自己，因为教师的成长是一个终身学习的过程,所以教师不但要终身更新自己的观念,拓展自己的知识面,完善自己的知识结构,而且要终身磨砺自己的思想品格,积淀自己的人文底蕴,提升自己的整体素质,使自己始终跟上社会发展的需要,成为人们终身学习的榜样。那么教师为谁终身学习？ 1、 教师为“育人”终身学习。
作为教师，我们的学习不是一般的学习，而是基于一个教育者的学习，我们最终的追求是育好人，为“育人”而学习是教师的天职。
学习新的教法，新的教育教学理念，让自己成为“源头活水”，更好地滋润学生渴求知识的心田。从“填鸭式”教学到“探究学习”，从“照本宣科”到“情景教学”、“快乐教学”，无一不是通过我们教师的学习而来的产物，学习心理学、教育学，让我们知道孩子们希望如何开展学习，就有了各种符合儿童心理特点的新型教法和学法，这些学习只有一个目标，就是“让学生学得更好”。
新课程改革还要求我们教师是一个知识型、智慧型的人，有宽广的知识面，有丰富的知识储备。如数学教师除了必须知道课堂中的数学知识外，还必须学习数学与日新月异的生活现象的联系，时时学习生活中的数学问题。体育教师除了必须掌握运动技能外，……凡此种种，没有平时的学习积累是无法做到的。
2、 教师为“育己”终身学习。
我们提倡教师要终身学习，但并非是功利的学习。也就是说教师在学习自身所担任的学科的同时，要接触其他学科，因为新课程要求我们教师有整合的能力。新课程改革能否成功，很大一部分取决与我们教师综合素养的提高。没有教师教学理念的提升，就很难有很高的教育质量；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。而这一切教师的素质，就是要通过教师自身的学习而加以获得，不仅仅是看几本教育专著，而应该多方面都要有所涉猎。同时教师的终身学习应该从哪几方面着手呢？
（1）、教师品格方面的终身学习。
“学高为师,身正为范”,教师的品格犹如一面无声的旗帜,时时刻刻感召着学生,是教师育人的基石。在教师的品格内涵中,除了那些最基本的、恒久的,如敬业奉献、严谨求实之外,更有许多是需要随社会的发展而充实新内容的,因为教书育人包含着太多的时代要求。教师的职业决定了他所面对的是具有鲜明时代特点的少年儿童,他们生活在现代,要适应的是未来,因此他们必然是不断发展且极富变化的,千篇一律的说教根本不可能打动他们。在教学过程中,教师要不断地唤醒和弘扬学生自然天性中蕴藏着的好奇心,就必须做到诲人不倦,真心地关注学生,了解学生,善于用贴近学生生活的,易于为学生所接受的方法对学生进行多方面的启发引导;教师要不懈地提倡和培育学生的主体意识和批判精神,就必须做到宽容和平等,尊重学生,在交往中允许学生有不同的观点和选择,鼓励学生对书本或权威进行反思和质疑,包容学生的幼稚和偏激,以讨论的方式与他们交换意见和看法;教师要用心地激发和培养学生对学习的热爱和终身学习的能力,就必须指导学生探索学习规律,掌握学习方法,善于利用各种机会和资源进行学习,尤其要指导学生运用现代信息技术获取所需的知识和信息。凡此种种,都要求教师要与时俱进,其品格中不仅要有为人师表、自省其身的传统为师之道,还要有能跟上时代发展的内涵。而要做到这一点,教师除了要努力学习现代科学知识以外,更重要的是要不断提高自身的人文素质。因为一个人的人文素质直接决定了他对人类、自然、民族、社会的态度,也决定了他的价值观、责任感、是非标准、行为准则等等,而这些正是人的品格中的核心内容。但人文素质的提高是要靠长期不断的人文积累和内化来实现的,所以教师只有抱定终身学习的态度,将自己视为一个不断成长的人和持续的学习者,才能根据社会发展的需要随时对自己的观念、态度、方法、行为等进行反思和调整,保持为人师表的良好形象。
（2）、教师业务的终身学习。
人们常说,教师要给学生一碗水,自己必须有一桶水,这“一桶水”就是学生真正能够得到“一碗水”的保证。从教师所教授的专业知识来讲,教师对教材中的知识内容的掌握必然比学生要多、要深、要广,并且更为熟练和精通,但任何学科都是在不断发展的,而教材上的内容却是固定的,且总有一定的滞后性,因此局限于教材的“水”仅是一桶死水。教师要能够超越书本知识,给予学生更多的学科发展前沿的新知识、新信息,就必须不断关注学科发展的新动向,并投身于科学研究,用最新的科研成果来支撑教学,提高教学水平,使自己的这桶水成为常新的活水。与此同时,学生也能由...