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贫困地区教育项目调研情况汇报贫困地区教育项目调研情况汇报
贫困地区教育项目调研情况汇报：
2011 年 11 月 11 日下午， 我们一行三人前往县乡 进行驿站教育扶贫项目的前期调研工作。
乡 位于县的西南部， 东与南圩镇接壤， 南同屏山乡 及县相连， 西和县驮堪乡 相邻， 北靠都结乡 ， 距县城 45 公里。
该乡 地处大石山区， 其中 85%是石山面积， 主要以玉米、 黄豆、 花生和木薯为主要的经济作物。
作为县经济相
对落后的乡 镇之一， 对该乡 进行教育资源分布状况的调研， 对于了解和掌握整个县乃至西部贫困地区的教育资源状况都具有一定的指导和参照意义。
经过近两个小时的跋涉， 我们来到了乡 中心小学， 由于校长外出开会， 负责接待我们的是该校的韦副校长。
作为常务副校长， 得知我们的来意后， 韦副校长很热情地把我们带到办公室， 并对我们所提出的问题逐一进行了回答。
但由于时间有限， 我们未能获取更详细的资料， 为了能对该校乃至全乡 整个教育状况有更深入的了解， 我们决定在乡 留宿一宿， 待次日校长回来后再进行进一步地交流。
次日上午十时， 我们再次来到乡 中心小学， 校长的亲自接待， 对我们所需的资料有了很大的补充， 其情况大致如下：
一、 该校办学规模
乡 中心小学位于乡 政府所在地， 配备有办公楼、 教学楼、 教师宿舍楼、 学生食堂等， 在校学生为 607 人， 共有 15 个教学班， 涵盖学前教育及小学一至六年级，是布泉乡 最大的小学教学点。
二、 师资配备
该校共有 38 名在编教师， 8 名代课老师， 男女教师比例相对比较协调。
但是，这其中有大部分都是即将退休的老龄教师， 如到 2012 年退休的教师达 20 多个。
三、 课程设置情况
根据国家教委新课改的课程设置， 作为该乡 的中心校， 该校课程的设置相对合理， 有语文、 数学、 英语、 音乐、 体育、 美术等， 但由于缺乏专业对口的老师，除语文、 数学外， 英语、 音乐、 体育、 美术等课程均由该校的老师经短期培训后
兼任， 课程设置形同虚设， 教学效果可见一般。
尔后， 在我们的提议下， 李校长和我们来到了离乡 13 公里外的村教学点进行调研， 车子在蜿蜒的山路中盘旋了半个多小时， 终于来到了龙礼小学， 映入眼帘的是没有校门的学校， 以及残缺的由石头堆积起来的围墙。
迎接我们的 58 岁的老校长和 8、 9 岁的孩子们形成了鲜明的对比， 而孩子们稚嫩的脸和古老、 残缺的木板床更是与现代教育拉长了距离！
小学担负着村各自然屯小学一至三年级的教学任务， 学生共有 60 多个人， 有 6 个老师， 教学条件相对落后， 孩子们至今睡的还是用木板钉成的简易床， 虽然老师的配备相对充足， 但也是除了能教授语文、 数学外， 几乎不能胜任其他课程的教学任务。
在回程的路上， 李校长还向我们详细介绍了整个乡 及县部分乡 镇小学教育阶段的一些现状， 为我们做这个教育项目的调研提供了宝贵的第一手资料。
同时， 经过这两天来我们的所见所闻， 我们对贫困地区农村教育的大致状况也有了如下认识：
一、 教育观念仍相对陈旧
目前， 以升学考试为唯一目的而开展教学活动的传统教育模式， 在贫困地区基础教育领域还占主导地位。
家长们认为， 供学生念书， 就是为了使学生升学， 跳出农门， 离开贫困地区， 供出一个大学生， 几年以后就可以帮助家里脱贫。
有不少乡 村学校的领导也普遍认为， 衡量教育质量的标准， 主要还是看升学率。
基于这种思想观念， 一些学校在安排教学时， 潜意识地把规定课程分为主科和副科，在时间和教师安排上， 向“应试” 学科倾斜。
二、 办学条件存在明显差异
贫困地区经济相对落后， 地方财政紧张， 致使办学条件比较差， 在办学过程中应基本具备的办学条件也得不到满足。
乡 镇一级的小学由于政策上的倾斜， 办学条件相对优越， 而村一级的学校， 房屋、 教室、 课桌， 甚至教师都很缺乏， 形成明显的对比。
三、 师资队伍整体素质不高
农村基础教育对教学管理和教学质量有更高的要求， 要想搞好农村基础教育，必须依靠高素质的校长和教师队伍。
由于受经济基础、 地域、 文化层次、 思想观念等因素的制约， 贫困地区农村的校长、 教师队伍素质普遍不高。
从教师队伍来
看， 普遍缺乏现代教育理论、 现代学校管理知识和必要的专业知识。
而且， 优秀且年轻的教师往往千方百计调往县城或者条件稍微好的乡 镇， 留不住优秀的人才也成了制约贫困地区农村学校发展的一块硬伤。
四、 教师队伍结构不合理
从乡 中心小学和小学的教师配备来看， 适应应试学科的教师数量较多， 而对培养学生全面发展的音、 体、 美等方面的师资较为缺乏， 这一类的课程几乎都是由该校的老师经短期培训后兼任， 特别是在村一级的学校， 音、 体、 美等课程几乎没有老师可以担负教学任务， 所以连课程都取消了。
五、 农村教师年龄结构呈老龄化
农村学校的教师老龄化是一个突出的现象， 在我们走访的布泉乡 中心小学， 46个教师竟有一半都已接本文章共 2 页， 当前在第 1 页
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近退休年龄， 年龄偏大的农村教师大多是上世纪 90 年代转正的民办教师， 由于这些大龄农村教师外出学习、 交流、 进修机会少， 导致这些教师观念陈旧、 知识老化、 教学能力低， 教学能力、 水平难以提高， 普遍难以适应不断发展的基础教育课程改革形势的需要， 严重影响了农村教育的健康发展。
志愿者驿站成立以来， 一直关注贫困地区的教育和发展， 此次到
乡 调研， 是想进一步了解县乡 村教育发展的实际需求。
我们将在往后的时间，继续深入农村调研， 以我们的实际行动， 为农村地区基础教育领域的发展贡献自身的力量。
参考文献 1、《党的群众路线教育实践活动学习文件选编》
（中央党的群众路线教育实践活动领导小组办公室）
2、《论群众路线——重要论述摘编》（中央文献出版社 党建读物出版社）
3、《厉行节约 反对浪费——重要论述摘编》（中央文献出版社）
4、《群众路线教育时间活动 党员干部读本》（国家行政学院出版社）
5、《朱镕基上海讲话实录》（人民出版社）