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坚持理论联系实际以提高思想政治理论课的实效性
提高“思想政治理论课”教学实效性的探索 提高“思想政治理论课”教学实效性的探索
【摘要】实效性是高校思想政治理论课教学的生命线。在教学实践中，必须确立以人为本的教育教学理念，全面地理解和把握实效性问题；必须在教学内容的设计、教学方法的探索与运用等方面下功夫，以增强教学实效性。
【关键词】思想政治理论课教学实效性实践教学
马克思主义是我们立党立国的根本指导思想，是全党全国人民团结奋斗的共同思想基础。高等学校思想政治理论课承担着对大学生进行系统 帚 的马克思列宁主义、毛 倦 泽东思想、邓小平理论 坡 、“三个代表”、“科 蓉 学发展观”重要思想教 间 育的任务，是对大学生 淤 进行思想政治教育的主 给 渠道。改革开放以来特 贷 别是党的十三届四中全 汲 会以来，高等学校思想 带 政治理论课在引导大学 铡 生坚定对马克思主义的 领 信仰、对社会主义的信 噎 念，增强对改革开放和 邪 现代化建设的信心、对 戊 党和政府的信任等方面 讥 ，发挥了重要的作用。
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当前，世界多极化 绚 和经济全球化的趋势在 迢 曲折中发展，科技革命 质 日新月异，综合国力竞 丈 争日趋激烈。各种思想 盘 文化相互激荡，西方敌 虾 对势力加紧对我实施西 辖 化、分化的政治图谋。
亚 我国改革开放进一步深 昭 入，社会经济成分、组 硷 织
形式、就业方式、利 危 益关系和分配方式日益 耽 多样化。这些新的形势 毙 对高等学校思想政治理 戌 论课教育教学提出了新 筷 的任务和要求。面对新 娄 的变化和新的情况，高 呀 等学校思想政治理论课 丹 教育教学存在以下两方 锈 面问题：一方面，高校 陛 生源类型多样化，部分 除 学生缺乏自强心理、创 序 新思维和敬业精神，而 痒 且不同程度地存在着政 乐 治迷茫、理想模糊、价 墓 值扭曲、道德贫乏等问 蛙 题。另一方面，当下学 表 生出生于一个相对和平 义 的时代，对思想政治理 清 论课不够重视、不感兴 部 趣，有的甚至认为学习 宣 这些知识是在浪费时间 逢 ，学习态度消极，存在 朱 着实用主义倾向，在思 纸 想和行动上往往偏重于 篙 单纯的专业学习。在这 砷 种背景条件下，如何正 菌 确引导当下的大学生端 郁 正思想，帮助他们树立 买 正确的世界观、人生观 距 和价值观；如何引导大 邻 学生正确认识国情和社 陨 会主义建设的客观规律 汁 ，增强在中国共产党领 灭 导下全面建设小康社会 猖 、加快推进社会主义现 鸳 代化的自觉性和坚定性 拆 ；如何引导大学生正确 榨 认识肩负的历史使命， 趋 努力成为德智体美全面 邦 发展的中国特色社会主 加 义事业的建设者和接班 致 人，是必须认真研究解 帜 决的重大而紧迫的课题 宴 。
实效性是高校思 贸 想政治理论课教学的生 祸 命线。在教学实践中， 筹 必须确立以人为本的教 梗 育教学理念，全面地理 袒 解和把握实效性问题； 贤 必须在教学内容的设计 趴 、教学方法的探索与运 宝 用等方面下功夫，以增 崭 强教学实效性。提高“ 臃 思
想政治理论课”教学 瑰 实效性可以从以下几个 码 方面着手：
一、增强教 捌 师服务意识，了解学生 寺 需求
加强和改进高 灾 校思想政治理论课，关 乐 键在教师。教师应该从 恩 高高在上的讲台走下来 同 ，以一个服务者的身份 愈 和学生相处，了解学生 盏 到底需要一些什么知识 愈 ，什么样的知识才是学 趋 生从内心深处想学的， 期 而不是教师从上到下灌 煎 输给学生的。在教学工 凳 作中，笔者发现：凡是 介 被学生评为优秀教师的 胺 老师都不是将自己的思 炎 维方式或者是自己的知 焚 识从上到下灌输给学生 素 的，而是想学生所想， 佬 与学生共同讨论学生自 舒 己感兴趣的话题，让知 驭 识成为学生自己迫切想 颈 得到的。想学生所想， 匈 从学生的需要入手开展 蠢 教育工作，这就是一种 秤 “教师服务意识”。传 闪 统意义的教学都是以教 苦 师为主体，教师具有至 血 高的权威性，某种意义 患 上学生是在被迫的接受 形 教师所灌输的知识，这 美 样必然会导致教师和学 起 生会出现不和谐的状态 枪 ，上课的时候学生不情 哇 愿接受课堂上所讲授的 扰 知识。而在笔者看来， 糠 这样一种教学方式值得 演 商榷。二、采取多样的 兆 教学手段
在授课中 棘 ，笔者贴近学生实际， 锨 实行启发式、参与式、 耙 研究式教学，目的是突 责 出学生的主体地位，给 俞 学生提
供一个展现自我 畅 的平台，使学生生动活 滇 泼地进行学习，从而增 绕 强政治理论的教学实效 隔 性。
例如，在讲述 龟 改革开放这一专题时， 噬 笔者采用了辩论的形式 谐 。在辩论前一周，先给 章 学生分好组，并确立好 需 正方和反方的辩手，其 户 他同学为后援力量，可 卢 以作自由补充发言。任 网 务布置好后，让同学们 腑 事先查阅资料、各方自 活 行组织练习。由于课下 腆 准备充分，因此在辩论 佑 会上，辩论气氛热烈， 袖 连作为后援力量的同学 巫 也积极发言，取得非常 抬 好的教学效果。这种辩 蒙 论式的教学方法既调动 沮 了学生学习的主动性和 而 积极性，也锻炼了学生 顶 的逻辑思维能力、语言 荤 组织能力和口头表达能 弛 力，完全适应新形势下 硼 培养创新人才的需要。
轴
在进行政治理论课 拱 教学的同时，围绕提高 柳 教学实效性我们教研室 丢 特意编写了《素质拓展 拍 训练手册》，其内容非 掸 常丰富，既有习题，又 指 有教学案例，通过习题 妥 可以帮助学生更好的巩 裕 固课堂理论知识，通过 隘 案例可以拓展他们的视 淑 野，使他们更加感性地 南 认识每一章节相关理论 欧 ，从而实现“政治理论 映 课”实效性的提高。
三 肮 、鼓励学生走出课堂， 演 了解社会
理论来源 台 于实践，并指导实践， 侧 所以为了提高“政治
理 畜 论课”教学实效性，笔 冶 者鼓励并引导学生走出 懒 课堂，用所学的知识去 吨 了解社会。例如，在讲 痈 授《毛泽东思想、邓小 顷 平理论与“三个代表” 歼 重要思想概论》时，为 渣 了落实理论联系实际的 狱 根本方法，使学生更深 叫 刻、更全面地掌握《毛 志 泽东思想、邓小平理论 傻 与“三个代表”重要思 猪 想概论》的基本原理和 帘 方法，培养学生运用毛 凭 泽东思想、邓小平理论 裴 与“三个代表”重要思 玛 想解决实际问题的能力 么 ，提高学生的实践能力 田 和社会适应能力。通过 峪 实践教学这一环节，使 辛 学生能够运用所学知识 揖 去认识社会、认识自身 皋 、指导人生实践，加深 斥 对书本知识的理解，使 轿 学生牢固树立马克思主 嗅 义和中国特色社会主义 拉 信念，掌握当代中国马 脂 克思主义观察世界、分 日 析国情的思维方法，提 馋 高政治理论素养，激发 沟 全面建设小康社会、投 跨 身于现代化事业的积极 芯 性、主动性和创造性， 膊 从而进一步提高《毛泽 辅 东思想、邓小平理论与 学 “三个代表”重要思想 蚤 概论》课的实效性。具 篙 体为操作为：
1. 碎 准备阶段。这一阶段的 硝 主要任务是：（1）布 炬 置社会调查的意义、目 兆 的和要求，提出选题及 堑 参考文献，设计实施方 诈 案；（2）学生阅读原 吸 著或文献、查阅资料， 惺 拟定调查提纲，设计调 翌 查问卷；（3）对所有 箩 参与调查的学生进行集 孺中培训，使其掌握基本 吞 调查方法。
2.实 鸳 施阶段。布置调查任务 站 ，并要特别强调加强组 依 织
纪律性，特别注意安 寓 全，此后参与调查的学 殃 生根据调查提纲进行调 澜 查，教师则参与其中为 珍 学生提供具体指导和力 村 所能及的帮助。
3 阴 .总结阶段。学生在教 们 师指导下写出调查报告 浙 ，以小组的形式，在规 鹿 定的时间内上交调查报 呜 告，由教师组织召开一 答 场社会调查经验与成果 头 交流会，系统汇报交流 司 本次调查活动成果和体 案 会，并进行分数评定， 补 选出优秀，颁发证书。
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总之，思想政治概 儒 论课不仅是文化的传递 床 ，更是人格的朔造，所 账 以我们必须不断改革创 炼 新，增强思政课的实效 朔性。尽管笔者在这方面 领 作了一些尝试和探索， 堂 也取得了较好的教学效 超 果，但仍存在一些不足 眨 之处，在以后的教学实 债践中笔者会改正不足， 掩 继续探索思政课教学的 娜 新思路、新方法，以求 拖 更大的提高。
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